Convalidaciones de fp a grado de enfermeria

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Objetivo: validar simuladores de baja fidelidad, hechos a mano y realistas, como tecnología educativa innovadora para orientar a las puérperas sobre la lactancia materna. Método: se trata de un estudio exploratorio, transversal, con un enfoque cuantitativo-cualitativo, dividido en dos etapas: la primera etapa una investigación aplicada y la segunda un estudio cuasi-experimental.    Se tomó una muestra intencional de 24 puérperas alojadas en instalaciones de alojamiento de un hospital de maternidad público.    La muestra se dividió en dos grupos de 12: un grupo de control y un grupo experimental. Resultados: la literatura científica mostró dificultades biológicas y culturales en relación con la lactancia materna, tales como la posición y el agarre del pecho, las grietas en los pezones, la anatomía del pezón, la congestión mamaria, la cultura brasileña de la “leche débil”/no suficiente leche y los cólicos relacionados con la lactancia.        Se crearon y validaron simuladores de manipulación de la lactancia para facilitar el proceso de aprendizaje.    Conclusión: el uso de simuladores como tecnología educativa tiene un impacto positivo en la muestra, reduciendo las dificultades relacionadas con la lactancia materna. Implicaciones prácticas: el uso de estos simuladores fue pionero, al tener un bajo coste de producción y mantenimiento, también en cuanto a cambiar los conceptos y prácticas de las puérperas implicadas respecto al proceso de lactancia.

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). Este aprendizaje, enmarcado en una perspectiva crítica reflexiva desarrollada por los sujetos que participan en el proceso de enseñanza y aprendizaje, constituye el objetivo central de los nuevos enfoques pedagógicos y un reto que permite a los profesionales crear, cambiar, rehacer, arriesgar, experimentar, tener éxito y fracasar

). Este nuevo enfoque centrado en el aprender a aprender y en el aprendizaje permanente supuso un importante punto de inflexión en los planes de estudio y las titulaciones de enfermería, separando y centrando el aprendizaje en tres entornos distintos: el aula (conocimientos teóricos) y el laboratorio y la clínica (conocimientos prácticos). Se hace un fuerte énfasis en los módulos de prácticas supervisadas, desarrollados en el segundo año con un mínimo de 90 créditos ECTS en cumplimiento de la Directiva Europea(

El proceso de aprendizaje clínico debe permitir a los estudiantes desarrollar competencias de práctica reflexiva que integren la aplicación de los conocimientos con las habilidades y actitudes en situaciones clínicas de la vida real y les anime a reflexionar, interiorizar y socializar los valores profesionales. Al mismo tiempo, debe ayudar a los estudiantes a identificar los componentes del llamado “currículo oculto” (significados, características y, en algunos casos, relaciones de poder)(

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1.2.2. De acuerdo con el artículo 20 del Decreto n.º 296-A/98, los graduados extranjeros de la enseñanza secundaria pueden solicitar la sustitución de los exámenes de admisión exigidos para el curso al que se presentan por los exámenes de fin de estudios extranjeros que sean equivalentes a dichos exámenes de admisión, siempre que:

* Los documentos que no estén emitidos en la lengua portuguesa, en la lengua inglesa, en la lengua española o en la lengua francesa, sólo serán aceptados si van acompañados de una traducción certificada a la lengua portuguesa.

2.7. Desea solicitarlo a través de los regímenes especiales: estudiantes de países africanos de lengua oficial portuguesa que tengan una beca nacional; hijos de diplomáticos extranjeros en Portugal; estudiantes que practiquen deportes de alta frecuencia; ciudadanos de Timor Oriental;

– Copia impresa del Certificado de Notas autentificado del curso de enseñanza secundaria no portuguesa [con indicación de la clasificación final, con la escala de calificaciones y la nota mínima de aprobación] (según las notas 11.3. y 11.4) O copia impresa de los resultados autentificados del ENEM (según la nota 11.3);

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Descargar PDF gratuitoDescargar PDF gratuitoDescargar PDF gratuitoDescargar PDF gratuitoValidación por expertos de una rúbrica de evaluación del trabajo en equipo: Un estudio Delphi modificadopor Jenny Parratt, Gui Lohmann, Carolyn R Hastie y Marilyn ChaselingFecha añadida: 08/07/15Enseñanza y aprendizaje – Trabajo en equipo – Construyendo una cultura de trabajo en equipoResumenAntecedentes: El trabajo en equipo es una competencia de empleabilidad “blanda” deseada por los empleadores. La falta de habilidades de trabajo en equipo en la asistencia sanitaria tiene un impacto en los resultados adversos. Las habilidades de trabajo en equipo rara vez son el centro de la enseñanza y la evaluación en los cursos de pregrado. La rúbrica TeamUP es una herramienta utilizada para enseñar y evaluar las habilidades de trabajo en equipo de los estudiantes universitarios. Los estudiantes también utilizan la rúbrica para dar retroalimentación anónima a sus compañeros durante las tareas académicas en equipo. Los cinco ámbitos de la rúbrica se centran en la planificación, el entorno, la facilitación, la gestión de conflictos y la contribución individual; cada ámbito se basa en la teoría pertinente. Los estudiantes obtienen notas por sus habilidades de trabajo en equipo; la validez de la rúbrica de evaluación es fundamental.